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¿Por qué programación?
La programación como habilidad fundamental en la matemática moderna.
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Artículos:
Artículos cortos de temas matemáticos con Classpad.
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Programación
Artículos donde el tema central es la programación con calculadoras.
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Materiales Didácticos:
Materiales para el aprendizaje de temas matemáticos con calculadora.
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Publicaciones
Libros y materiales publicados.
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Blogs Casio Académico Chile:
Bblogs dedicados a la implementación de Tecnología Casio en Matemática.
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Matemática Educativa.
Materiales y Presentaciones sobre matemática educativa.
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Matemática Experimental:
Experimentación, Exploración y Visualización en Matemática con tecnología.
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Materiales Recomendados
Materiales útiles para el trabajo con tecnología en matemática.
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Descargas:
Algunos programas y manuales.
“Classpad para Dummies”: Curso básico dirigido a principiantes que
quieren manejar de manera rápida las aplicaciones de la calculadora
Classpad.


Videos de apoyo al aprendizaje básico de la calculadora classpad.
Matemática Universitaria con Classpad.
Laboratorios de Classpad:
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Al implementar tecnología debemos:
Implementación de tecnología en matemática.
  • Internalizar la necesidad de comprobar antes de obtener
    conclusiones y generalizarlas.
  • Cohesionar y compatibilizar el lenguaje matemático con un
    lenguaje computacional.
  • Desarrollar la capacidad de formalizar y precisar lo que se
    busca y lo que se obtiene.        

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Potenciación Mutua:
Un principio básico del trabajo con tecnología en matemática.
El objetivo básico es optimizar la implementación de tecnología en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, a través de una potenciación
mutua entre matemática y tecnología.
La matemática puede ser desarrollada a través del uso de la
herramienta computacional.
La tecnología puede ser desarrollada y mejorada mediante la creación
de una matemática especial, con nuevos resultados científicos y
teoremas.
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Bienvenidos a Casio Académico Chile
Casio
Académico
CHile.

Aquí podrás encontrar materiales didácticos de apoyo a las clases
de matemática con tecnología, tanto a nivel de colegio como
universidad, además de  informaciones y recursos que esperamos te
sean de utilidad para que puedas sacarle el máximo provecho a la
tecnología Casio en el estudio y enseñanza de la matemática.

En nuestro sitio verás que nos motiva potenciar varias facetas
importantes en el estudiante, tales como: el trabajo en equipo, el
desarrollo de la creatividad al analizar y resolver un problema desde
visiones diferentes con una comprensión más clara de los conceptos
matemáticos y el desarrollo de una actitud crítica ante los
resultados, equilibrando el manejo de la calculadora con el
descubrimiento matemático, el algoritmo con el análisis gráfico, el
resultado con su significado, la aplicación con la teoría y el cálculo
manual con la programación.                                    

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  • Bienvenidos.
Implementación
Inteligente de Tecnología.
Somos un grupo de académicos entusiastas de la implementación
inteligente de tecnología en nuestras clases e investigaciones.
¿Qué puedes encontrar en este sitio?
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Información de contacto:
CASIO ACADÉMICO CHILE
Actividades con Classpad330
Matemática Universitaria con Classpad.
Actividades con la serie FX- 9860
FX-9860G II SD Scientific Calculator, FX-9860GSD, FX-9860 Slim
Matemática para el Colegio.
Publicaciones
Actividades con CFX- 9850 CG
Visite el sitio Casio Académico Chile dirigido a la Educación Media.
La implementación de nuevas tecnologías afecta la educación
matemática de manera profunda y multilateral. En particular, ciertos
tópicos de matemática adquieren renovada relevancia,
fundamentalmente aquellos relacionados con el diseño y aplicación de
la propia tecnología.  Uno de estos tópicos es la programación, que es
sin lugar a dudas la gran habilidad sintáctica necesaria en la formación
educativa actual. Su presencia en las calculadoras puede influir de
forma significativa en el proceso educativo. En primer lugar, facilita y
sintetiza la formalización durante el desarrollo de nuevas formas de
representación de la información y el conocimiento y en segundo lugar
conlleva a la necesidad de generar y desarrollar nuevas habilidades
intelectuales basadas en el pensamiento algorítmico.  Sin embargo,
desarrollar estas habilidades en nuestros estudiantes no está exenta
de dificultades. J. B. Lagrange en [1] establece que si bien es posible
transponer [2] los elementos numéricos, simbólicos y gráficos de la
matemática experimental [3] a la matemática educativa con cierto
éxito, la parte algorítmica y de programación presenta un mayor
número de dificultades.  Para G. J. Chaitin la programación es una
forma confiable de lograr la comprensión matemática.

To me, you understand something only if you can program it. (You, not
someone else!) [4] . . . Programming something forces you to
understand it better; it forces you to really understand it, since you are
explaining it to a machine [5].

[1] Lagrange, J. B. (2005). Transposing Computer Tools From the
Mathematical Science into Teaching. In D. Guin, K. Ruthven, L. Trouche
(Editors), The didactical challenge of symbolic calculators. (Chapter 3,
Page 67).  Mathematics Education Library, Springer.
[2] Y. Chevallard, La transposition didactique. Grenoble. La Pensée
Sauvage editions, page 14, (1985).
[3] J. Borwein, D. Bailey. Mathematics by Experiment: Plausible
Reasoning in the 21st Century, A. K. Peters, Natick, Massachucetts
(2004).
[4] G. J. Chaitin. Meta Math!, Pantheon, (p. xiii), New York, 2005.
[5] M. Hutter. Universal Artificial Intelligence: Sequential Decisions
Based on Algorithmic Probability, p 30 Springer, Berlin, 2004.
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